En esta fase se inicia la relación entre el formador/a y las personas participantes. Los objetivos principales son:

• Poner a los participantes en situación.
• Realizar una evaluación inicial para detectar las expectativas, los conocimientos previos y/o los contextos de los participantes.

• Recomendaciones generales

  Los hitos del docente son:

  • Comunicar para qué sirve la formación y explicar las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que se pretende trabajar.
  • Motivar al grupo y crear un clima propicio para el aprendizaje.
  • Ajustar la programación prevista en función de las necesidades reales del grupo, detectadas en la evaluación inicial.
  • Prever las actividades que, durante la acción formativa, tendrán que permitir detectar los aspectos donde se deba incidir más.

  Los hitos de los participantes son:

  • Representarse claramente qué se pretende conseguir con la acción formativa.
  • Comprender la relación entre el aprendizaje propuesto y las tareas a desarrollar en el lugar de trabajo.
  • Identificar los conocimientos previos y relacionarlos con los nuevos.
  • Sentirse motivados para implicarse en la formación.

• Formación en contenidos

  • Comunicar si se realizarán actividades individuales fuera de las sesiones presenciales para aprender determinados hechos o conceptos que requieren memorización, estudio y comprensión.
  • La evaluación inicial debe permitir:
    • Al profesorado: saber cuál es el nivel del grupo sobre los conocimientos nucleares.
    • A los participantes: ser conscientes de sus conocimientos previos.
  • Una herramienta de evaluación inicial es el test de conocimientos previos. Si se quiere comprobar el aprendizaje adquirido, se puede volver a hacer al final de la formación.

• Formación en habilidades

  • Se pueden facilitar algunos modelos para ayudar a los participantes a situarse respecto a las habilidades que se trabajarán.
  • Debe especificarse el proceso de ejercitación (práctica) que deberá realizar el asistente para desarrollar la habilidad.
  • La evaluación inicial debe servir:
    • A los participantes, para darse cuenta de lo que ya saben hacer y en qué grado. A partir de esta percepción, se les tiene que ayudar a generar expectativas positivas sobre las posibilidades de mejora.
    • Al formador, para orientar a los participantes sobre qué están haciendo bien o en qué necesitan mejorar y/o incorporar.

• Formación en actitudes

  • Se pueden proporcionar modelos donde aparezcan las actitudes objeto de trabajo.
  • Es recomendable que los participantes identifiquen cuáles creen que son o serían sus actitudes ante situaciones reales.
  • La evaluación inicial:
    • Se puede plantear a partir de casos prácticos y poner en común con los compañeros cómo actuarían. Se pueden retomar durante la acción formativa.
    • Cada persona debe tomar conciencia de sus actitudes y creencias y de la diversidad de respuestas ante la misma situación.